Рекомендации для педагогов «Зрительная гимнастика для детей младшего и среднего дошкольного возраста».

 Рекомендации для педагогов

«Зрительная гимнастика

для детей младшего и среднего дошкольного возраста».

«Тишина».

Мы устали все чуть - чуть.

Предлагаю отдохнуть.

Отдыхайте наши уши

Тишину мы будем слушать.

И глаза мы закрываем,

И они пусть отдыхают.

В тишине представить море,

Свежий ветер на просторе.

За волной плывет волна,

А в округе тишина.

Наши глазки так устали,

Мы писали, рисовали,

Встанем дружно по порядку,

Сделаем для глаз зарядку.

Ночь. Темно на улице.

Надо нам зажмурится.

Раз, два, три, четыре, пять

Можно глазки открывать.

Снова до пяти считаем,

Снова глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем их опять.

А теперь всем вместе нужно

Поморгать глазами дружно.

Вправо - влево посмотрите,

Вниз и вверх все поглядите.

Отдохнули? Хорошо.

Повторяем все еще.

 

«Календарь».

Запоминаем календарь:
Зима – декабрь, январь, февраль.	Движения   глазами   вправо-влево.
За ними март, апрель и май –
Весна пришла, пальто снимай!	Движения   глазами   вниз - вверх
Июнь, июль и август – лето!
Бежит с портфелем осень следом:	Круговые движения глазами по часовой стрелке и против неё
Пройдут сентябрь, октябрь, ноябрь,
А дальше вновь зима – декабрь!	Зажмурить глаза, потом помигать 10 раз

Повторить 2 раза.

 

«Белка».

Белка дятла поджидала,                  Резко перемещают взгляд вправо- влево.
Гостя вкусно угощала.
Ну-ка дятел посмотри!                    Смотрят вверх-вниз.
Вот орехи-1,2,3.
Пообедал дятел с белкой                Моргают глазками.
И пошел играть в горелки.             Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем.

 

«Зайка».

Каждый ребенок берет зайчика на палочке.

Зайка вправо поскакал, Каждый зайку увидал. Зайка влево поскакал Каждый взглядом увидал. Зайка — вправо, зайка влево. Ах, какой зайчонок смелый! Зайка скачет вверх и вниз. Ты на зайку оглянись. Зайчик спрятался от нас. Открывать не надо глаз.

Дети прослеживают движения зайчика взглядом, голова остается в фиксированном положении.   Прячут зайку за спину, поворачивая голову, смотрят через правое плечо, затем через левое.     Закрывают глаза на несколько секунд.

 

«Ёжик».

Ходил ёжик по полянке,	- ходьба на месте
Он искал грибы опятки.	- повороты головы вправо и влево;
Глазки щурил, открывал	-  прищуриться и открыть глаза;
Но грибов не увидал	-развести руки в стороны;
Вверх смотрел он, вниз глядел	- посмотреть вверх- вниз;
Сам тихонечко пыхтел	-произнести “пых”, “пых”, “пых;
Смотрел влево, смотрел вправо	-голова неподвижна, посмотреть влево – вправо;
Вдруг увидел гриб на славу!	- закрыть и широко открыть глаза;
Оглянулся он ещё	-руки спрятать за спину;
Через левое плечо	-повернуть голову влево, посмотреть назад;
Через правое ещё	-повернуть голову вправо, посмотреть назад;
Ёж затопал по тропинке И грибок унёс на спинке.	-ходьба на месте, высоко поднимая ноги.

 

«Заяц».

 Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.                        Смотрят вверх.
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.     Глазами смотрят вверх-вниз,

                                                                                              вправо-влево.

Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.                                Моргают глазками.
Глазки закрывает.                                                               Глазки закрывают.
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.

«Заяц белый».

Заяц белый отвечал:           Быстро моргают глазами.

Ты куда за лыком бегал?

Заяц белый отвечал:            Наклонять и выпрямлять голову

«Я не бегал, я скакал».       вперёд, закрыв глаза.

Заяц белый, заяц белый,     Опять быстро сжимать и

Ну а где же ты обедал?        разжимать веки.

Заяц белый отвечал:            Наклоны головы вправо-влево.

«Я сегодня голодал».           Закрыть глаза ладонями,  расслабив глаза.

 

«Как мы Мишке помогали».

Долго мы в лесу гуляли,                 (Руки на поясе, ходьба на месте)

Наши ноги не устали.

Руки тоже не устали,                       (Вытянуть руки в стороны на уровне плеч)

Хоть немного рисовали.                 (Согнуть в локтевом суставе)

Будем руки поднимать                    (Поднять руки вверх и посмотреть на ладошки)

Силу крепкую качать.                     (Опустить руки вниз и посмотреть на носочки)

Сильна левая рука,                          (Вытянуть левую руку в сторону, посмотреть влево)

Сильна правая рука.                                    (Вытянуть правую руку в сторону, посмотреть вправо)

Сильна левая нога,                          (Сделать шаг вперёд левой ногой, посмотреть на носочек

                                                           вытянутой ноги)

Сильна правая нога.                                    (Сделать шаг вперёд правой ногой, посмотреть на

                                                           носочек вытянутой ноги)

Кулаки крепко сжимаем,                Выполнять в соответствии со словами)

Руки мы в локтях сгибаем.

Раз, два, три, четыре

Глазки мы откроем шире.

Мишка, прыгай вместе с нами,

Силушку тебе собрали.                   (Прыжки на месте)

Сладко ты в берлоге спи.               (Присесть, закрыть глаза ладошками)

 

«Лиса».

Ходит рыжая лиса,             Крепко зажмурить и открыть глаза.

Щурит хитрые глаза.

Смотрит хитрая лисица,           Вытянуть вперёд правую руку,

Ищет, где бы поживиться.       на которой все пальцы, кроме указательного,

                                                           сжаты в кулак. Вести рукой вправо-влево и следить

                                                           за  движением указательного пальца  глазами,

                                                           не поворачивая головы.

Пошла лиска на базар,                      Поднять руку и опустить,

Посмотрела на товар.                        прослеживая взглядом.

Себе купила сайку,                          Описать рукой круг по часовой стрелке и Лисятам балалайку.                                    против неё.

 

«Медведь по лесу бродит».

Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит.                     (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись,

                                                           «загребая» чуть согну­тыми руками.)

Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.                                    (Изображать, как он достает и ест мед.)
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают,                          («Отмахиваться от пчел».)
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят мишку:                   (Отвести руку вперед и поочередно касаться носа, щек.)

Не ешь наш мед, воришка!                         (Прослеживаем за движением пальца глазами,

                                                           стараясь не повора­чивать головы.)

Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу.              (Ходьба «вперевалочку».)
Ложится, засыпает                           (Прилечь, руки под щеку.)
И пчелок вспоминает.                     (И.Лопухина)

 

***

Сел медведь на брёвнышко,

 Сидя на стуле, поднимают голову вверх и водят глазами вправо-влево в ритме стихотворения.

Стал глядеть на солнышко.

- Не гляди на свет, медведь!

Глазки могут заболеть!

 Прикрывают  глаза  ладонями. 

 

***

Три медведя шли домой,

Папа был большой — большой.

Мама с ним пониже ростом

А сынок — малютка просто.

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь!

• Смотреть пристально, но не моргая (без напряжения) 10 сек.

• Сомкнуть веки, а затем моргнуть несколько раз (15 раз). Повторить 5-6 раз.

 

«Воробей».

За окошком воробей

Прыгает по веткам,

Хочет что – то рассказать

Нашим малым деткам.

Мы поищем глазками

Шустрого воробушка.

Глазки смотрят, ищут птичку.

Где же птичка невеличка?

(Взгляд вдаль).

 

«Птички».

Летели птички,	Прослеживание глазами за предметом по кругу
Собой невелички.
Как они летели,	Движения глазами вправо – влево
Все люди глядели.
Как они садились,	Движения глазами вверх – вниз
Люди  все дивились.

 

«Сорока».

Длиннохвостая сорока Хлопотунья белобока. По лесу летает Вести собирает. Вправо-влево, вправо-влево Все летает то и дело. С веточки на веточку Отлетает чуточку. Вверх и вниз, верх и вниз. Лишь смотреть ты не ленись. Затрещит и застрекочет, Будто кто ее щекочет. Ну, сорока – егоза, Мы зажмурили глаза. Поскорей улетай Ты нам больше не мешай.

-проследить глазами за движением птицы «далеко - близко» 6- 8 раз; -движение глаз вправо-влево 6-8 раз; -движение глазами вверх вниз 6-8 раз -проследить глазами по кругу в одну и другую сторону; - поморгать и зажмурить глаза.

 

«Сова».

В лесу темно.
Все спят давно.
Только совушка-сова,
большая голова,
На суку сидит,
во все стороны глядит.
Вправо, влево, вверх и вниз,
Звери, птицы, эх, держись!
Посмотрела все кругом –
за добычею бегом!

Рекомендации для педагогов «Игры по социоигровой технологии для детей старшего дошкольного возраста»

                                             Рекомендации для педагогов

 «Игры по социоигровой технологии для детей старшего дошкольного возраста».

«Слова на одну букву (звук)».

Игра начинается со слов «Здесь вокруг нас…» или «Я вижу…», «На пароход грузили…». Дети называют (пишут, читают) слова на заданный звук (букву). Задание выполняется малыми группами. Играющие считают, какая группа сколько слов назвала, и определяют победителя.

«Мост дружбы».

Цель: развитие эмпатии у эмоционально отгороженных и эгоистичных детей, преодоление нерешительности, скованности у застенчивых детей.

Педагог показывает детям линейку и говорит кому-нибудь из них: «Это мост дружбы. Давай попробуем удержать мост лбами. При этом будем говорить друг другу что-нибудь приятное». Игру можно проводить в виде соревнований, выигрывает та пара, которая продержалась дольше других. Можно использовать секундомер.

«Найди пару».

Дети подыскивают себе пару по цвету глаз, волос, одежды и т.д. Далее детям дается, какое-либо задание или они сами решают, чем они будут заниматься.

«Испорченный телефон».

Дети садятся вкруг. Один из детей загадывает слово и шепотом на ухо, так чтобы не слышали остальные, сообщает его соседу. Он передает следующему и так дальше

 

«Скульптура и глина».

Дети делятся на пары. Один из участников – скульптор, который «лепит» фигуру из глины. Второй участник «глина». Глина молчит и принимает ту позу, выражение лица и т.д., которые создает скульптор. Скульптор лепит также молча. Зрители отгадывают, что слепил скульптор.

 

«Зеркало».

Дети выбирают себе пару, один выполняет роль зеркала, другой показывает, как он приводит себя в порядок, делает зарядку и т. д. затем дети и паре меняются ролями.

 

 

«Прогулка».

Детям нужно вспомнить животное, насекомое, птицу и т.д. и пройтись как верблюд, гусеница и т.д.

 

«Через стекло».

Детям предлагается сказать что-либо жестами, представив что один из них находится в поезде, а другой стоит на перроне, то есть они отдалены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Сообщение для передачи сначала ребенку можно предложить, например: «Напиши мне письмо», «Я тебе позвоню, когда приеду».

 

«Магазин игрушек».

Цель: развитие умения понимать друг друга, снятие психического напряжения, страха социальных контактов, коммуникативной робости.

Дети делятся на две группы – «покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой игрушкой каждый из них будет, и принимают позы, характерные для них. Покупатели подходят к ним и спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос, начинает двигаться, совершая характерные для нее действия. Покупатель должен догадаться, какую игрушку ему показывают. Недогадавшийся уходит без покупки.

 

«Буквы - загадки».

«Буква по воздуху». Дети выбирают ведущего. Он, стоя спиной к игрокам, пишет по воздуху крупную букву, остальные отгадывают. Буквы можно писать рукой, плечом, головой, ногой, коленкой и т.п., в зеркальном отражении.

 

«Рассказ - рисунок о том, что вижу».

Педагог или ребёнок - ведущий просит детей описать словами то, что находится у него за спиной или использовать эпитеты, сравнения. Педагог  (ребёнок) находит предмет или обстановку по описанию (за окном, в кабинете, в группе и т.п.). Описания должны быть понятными, чёткими, связными.

 

«На 5 органов чувств».

Дети задумывают ситуацию, изображают по заданному «билетику»: нарисованному (нос, глаз, рот, ухо, пальцы) или написанному. Воспитатель во время игры обращает внимание на работу каждого их органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание, которые проявляются в поведении человека. На первом этапе играть по одному органу чувств, на втором – по 2, по 3, на третьем – все 5 (сценка-история про персонаж в обстоятельствах).

Варианты:

- прожить кусочек выдуманной истории с персонажем и обстоятельствами;

- усложнение – сравнение персонажей (карлик - великан, Дюймовочка – Карабас Барабас, мышка – медведь).

 

«Ловить зверюшку».

Играющие по очереди берут «билетики» с заданием кого они должны ловить (кузнечика, бабочку, чужую кошку, своего котёнка и т.п.). Играющий выполняет задание, остальные встают в том случае, если превращение произошло и «зверушку поймали». Воспитатель просит назвать «отгаданную» зверушку и сравнивает с заданием в «билетике».

Вариант: выполнение задания парами, тройками и т.п.

 

«Стихи по ролям».

Для игры педагог подбирает диалоги из стихов Чуковского, Маршака, Барто, Заходера, Михалкова, Хармса. Играющие произносят текст разными голосами, интонацией, используя разные образы (костюмы), элементы декорации. Дети открывают для себя разные взаимозависимости между конечным результатом, текстом, замыслом, приёмами исполнения.

 

«Изобрази профессию».

Играющие изображают действия, характерные определённой профессии (шофёр садится, берётся за руль, включает двигатель, едет по дороге). Дети называют профессию.

Варианты: дети называют ряд действий, показанных задумщиком, группой детей; нарисовать предметы, узнанные в показе (врач – градусник, таблетки, шофёр – автомобиль, руль).

 

«Превращение предмета».

Любой предмет из обихода занятия предлагается «превратить» во нечто другое, но не с помощью слов, а через целесообразные движения (действия). Например, линейку-в расческу (причесываться), в эскимо (есть мороженое), в зубную щетку (выдавливать пасту и чистить зубы и т.п.

 

«Тело в деле».

Педагог предлагает детям придумать определённую позу (фотографию) какого-нибудь дела (рассматриваю картину, читаю, делаю артикуляционную гимнастику и т.п.). Играющий демонстрирует свою «фотографию», остальные отгадывают, комментируют, показывают отгадки-действия, сравнивают «фотографии».

Вариант:

- дополнить «фотографию» своим пониманиемя;

- показать «фотографии» до и после задуманного.

Каждое «дело» требует совершенно определённого «тела». Вся мускулатура, от направления взгляда до перемещения центра тяжести, от мускулатуры лица до положения ног по-своему определяются в зависимости от того, чем и как занят тот или иной ребёнок. Смысл игры – установление.

 

«Воробьи - вороны».

Играющие делятся на 2 команды, встают напротив друг друга (команда «Воробьи», команда «Вороны»). Та команда, которую называет педагог

(ребёнок - ведущий) – ловит, другая – убегает. Ловят и убегают до определённой черты (на 2 - 3 шага сзади стоящей команды). педагог (ребёнок - ведущий) говорит медленно: «Во – о – о – ро – о – о – о - о…». В этот момент все готовы убегать или ловить (этот момент противоречивой готовности, исходной мобилизации каждого играющего особенно важен). После паузы воспитатель (ребёнок-ведущий) заканчивает: «…ны! (…бьи!»). Играющие убегают – догоняют.

Вариант:

- вводится усложнение «стоп - замри»: дети разбиваются на пары и договариваются, кто в паре «воробей», «ворона». Дети на площадке располагаются хаотично. По команде: «Вороны!» «ворона» догоняет «воробья», пока не прозвучит команда «Стоп!» или «Замри!». Опоздавшие пары выходят из игры (даже если один из пары выполнил правило).

 

«День наступает – всё оживает, ночь наступает – всё замирает».

Педагог (ребёнок - ведущий) произносит «День наступает – всё оживает», играющие двигаются по площадке хаотично (бегают, танцуют, прыгают, догоняют друг друга). Когда педагог (ребёнок - ведущий) произносит вторую часть «Ночь наступает – всё замирает», то играющие останавливаются в причудливых позах. По выбору ведущего некоторые играющие «оживают» придуманным движением (прыжок, танец, бег).

Вариант:

- использование любых движений «День наступает – всё оживает»;

- использование целенаправленных движений «День наступает – всё оживает» (сбор урожая, муравейник, железная дорога, плавание).

 

«Море-суша».

Очерчивается круг - «море». По команде «море» дети запрыгивают в круг, «суша»- из круга.

«Прятки».

Всем участникам завязываются глаза, и в комнате было очень тихо. Каждый игрок должен поймать одного из играющих, но убежать от остальных. Участники передвигаются очень тихо, прислушиваются к шагам, дыханию друг друга и, когда захотят, могут назвать любого игрока по имени и спросить: «Ты где?». Игрок, которого спрашивают должен обязательно ответить: «Я здесь».

 

«Мышеловка».

Дети делятся на две команды. Одна группа встает вкруг, держась за руки, - «мышеловка». По хлопку ведущего руки поднимают так, чтобы вторая команда – «мыши» — могла свободно вбегать и выбегать из круга. По следующему хлопку ведущего руки опускаются – «мышеловка захлопывается», и мыши стараются выбежать. Тот кого поймали, становится в общий круг - «мышеловку».

 

«Море волнуется».

Ведущий отворачивается и произносит следующие слова:

Море волнуется — раз!

Море волнуется — два!

Море волнуется – три!

Морская фигура – замри! (Фигура может быть лесная, воздушная и т.д.)

После этих слов дети принимают застывшую позу. Ведущий, подходя к каждому и рассматривая его, должен угадать кто это или что это.

 

«Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем».

Дети делятся на группы. Дети каждой группы договариваются о том, какое действие они будут выполнять, самостоятельно продумывают и представляют сюжет, при этом все действия производят молча. Другая группа должна догадаться, что им показали. Затем группы меняются ролями