Рекомендации для педагогов
«Игры по социоигровой технологии для детей
старшего дошкольного возраста».
«Слова на одну букву (звук)».
Игра начинается со слов «Здесь вокруг нас…» или «Я вижу…», «На пароход
грузили…». Дети называют (пишут, читают) слова на заданный звук (букву).
Задание выполняется малыми группами. Играющие считают, какая группа сколько
слов назвала, и определяют победителя.
«Мост дружбы».
Цель: развитие эмпатии у эмоционально
отгороженных и эгоистичных детей, преодоление нерешительности, скованности у
застенчивых детей.
Педагог показывает детям линейку и
говорит кому-нибудь из них: «Это мост дружбы. Давай попробуем удержать мост
лбами. При этом будем говорить друг другу что-нибудь приятное». Игру можно
проводить в виде соревнований, выигрывает та пара, которая продержалась дольше
других. Можно использовать секундомер.
«Найди пару».
Дети подыскивают себе пару по цвету глаз, волос, одежды и т.д. Далее детям
дается, какое-либо задание или они сами решают, чем они будут заниматься.
«Испорченный телефон».
Дети садятся вкруг. Один из детей загадывает слово и шепотом на ухо, так
чтобы не слышали остальные, сообщает его соседу. Он передает следующему и так
дальше
«Скульптура и глина».
Дети делятся на пары. Один из
участников – скульптор, который «лепит» фигуру из глины. Второй участник
«глина». Глина молчит и принимает ту позу, выражение лица и т.д., которые
создает скульптор. Скульптор лепит также молча. Зрители отгадывают, что слепил
скульптор.
«Зеркало».
Дети выбирают себе пару, один
выполняет роль зеркала, другой показывает, как он приводит себя в порядок,
делает зарядку и т. д. затем дети и паре меняются ролями.
«Прогулка».
Детям нужно вспомнить животное, насекомое,
птицу и т.д. и пройтись как верблюд, гусеница и т.д.
«Через стекло».
Детям предлагается сказать что-либо
жестами, представив что один из них находится в поезде, а другой стоит на
перроне, то есть они отдалены друг от друга стеклом, через которое не проникают
звуки. Сообщение для передачи сначала ребенку можно предложить, например:
«Напиши мне письмо», «Я тебе позвоню, когда приеду».
«Магазин игрушек».
Цель: развитие умения понимать друг
друга, снятие психического напряжения, страха социальных контактов,
коммуникативной робости.
Дети делятся на две группы –
«покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой игрушкой каждый из них
будет, и принимают позы, характерные для них. Покупатели подходят к ним и
спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос, начинает
двигаться, совершая характерные для нее действия. Покупатель должен догадаться,
какую игрушку ему показывают. Недогадавшийся уходит без покупки.
«Буквы - загадки».
«Буква по воздуху». Дети выбирают ведущего. Он, стоя спиной
к игрокам, пишет по воздуху крупную букву, остальные отгадывают. Буквы можно
писать рукой, плечом, головой, ногой, коленкой и т.п., в зеркальном отражении.
«Рассказ - рисунок о том, что вижу».
Педагог или ребёнок - ведущий просит
детей описать словами то, что находится у него за спиной или использовать
эпитеты, сравнения. Педагог (ребёнок)
находит предмет или обстановку по описанию (за окном, в кабинете, в группе и
т.п.). Описания должны быть понятными, чёткими, связными.
«На 5 органов чувств».
Дети задумывают ситуацию, изображают
по заданному «билетику»: нарисованному (нос, глаз, рот, ухо, пальцы) или
написанному. Воспитатель во время игры обращает внимание на работу каждого их
органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание, которые проявляются в
поведении человека. На первом этапе играть по одному органу чувств, на втором –
по 2, по 3, на третьем – все 5 (сценка-история про персонаж в обстоятельствах).
Варианты:
- прожить кусочек выдуманной истории с персонажем и
обстоятельствами;
- усложнение – сравнение персонажей (карлик - великан,
Дюймовочка – Карабас Барабас, мышка – медведь).
«Ловить зверюшку».
Играющие по очереди берут «билетики»
с заданием кого они должны ловить (кузнечика, бабочку, чужую кошку, своего
котёнка и т.п.). Играющий выполняет задание, остальные встают в том случае,
если превращение произошло и «зверушку поймали». Воспитатель просит назвать
«отгаданную» зверушку и сравнивает с заданием в «билетике».
Вариант: выполнение задания парами,
тройками и т.п.
«Стихи по ролям».
Для игры педагог подбирает диалоги
из стихов Чуковского, Маршака, Барто, Заходера, Михалкова, Хармса. Играющие
произносят текст разными голосами, интонацией, используя разные образы
(костюмы), элементы декорации. Дети открывают для себя разные взаимозависимости
между конечным результатом, текстом, замыслом, приёмами исполнения.
«Изобрази профессию».
Играющие изображают действия,
характерные определённой профессии (шофёр садится, берётся за руль, включает
двигатель, едет по дороге). Дети называют профессию.
Варианты: дети называют ряд
действий, показанных задумщиком, группой детей; нарисовать предметы, узнанные в
показе (врач – градусник, таблетки, шофёр – автомобиль, руль).
«Превращение предмета».
Любой предмет из обихода занятия
предлагается «превратить» во нечто другое, но не с помощью слов, а через
целесообразные движения (действия). Например, линейку-в расческу
(причесываться), в эскимо (есть мороженое), в зубную щетку (выдавливать пасту и
чистить зубы и т.п.
«Тело в деле».
Педагог предлагает детям придумать
определённую позу (фотографию) какого-нибудь дела (рассматриваю картину, читаю,
делаю артикуляционную гимнастику и т.п.). Играющий демонстрирует свою
«фотографию», остальные отгадывают, комментируют, показывают отгадки-действия,
сравнивают «фотографии».
Вариант:
- дополнить «фотографию» своим пониманиемя;
- показать «фотографии» до и после задуманного.
Каждое «дело» требует совершенно
определённого «тела». Вся мускулатура, от направления взгляда до перемещения центра
тяжести, от мускулатуры лица до положения ног по-своему определяются в
зависимости от того, чем и как занят тот или иной ребёнок. Смысл игры –
установление.
«Воробьи - вороны».
Играющие делятся на 2 команды,
встают напротив друг друга (команда «Воробьи», команда «Вороны»). Та команда,
которую называет педагог
(ребёнок - ведущий) – ловит, другая – убегает. Ловят и
убегают до определённой черты (на 2 - 3 шага сзади стоящей команды). педагог
(ребёнок - ведущий) говорит медленно: «Во – о – о – ро – о – о – о - о…». В
этот момент все готовы убегать или ловить (этот момент противоречивой
готовности, исходной мобилизации каждого играющего особенно важен). После паузы
воспитатель (ребёнок-ведущий) заканчивает: «…ны! (…бьи!»). Играющие убегают –
догоняют.
Вариант:
- вводится усложнение «стоп - замри»: дети разбиваются
на пары и договариваются, кто в паре «воробей», «ворона». Дети на площадке
располагаются хаотично. По команде: «Вороны!» «ворона» догоняет «воробья», пока
не прозвучит команда «Стоп!» или «Замри!». Опоздавшие пары выходят из игры
(даже если один из пары выполнил правило).
«День наступает – всё оживает, ночь
наступает – всё замирает».
Педагог (ребёнок - ведущий)
произносит «День наступает – всё оживает», играющие двигаются по площадке
хаотично (бегают, танцуют, прыгают, догоняют друг друга). Когда педагог
(ребёнок - ведущий) произносит вторую часть «Ночь наступает – всё замирает», то
играющие останавливаются в причудливых позах. По выбору ведущего некоторые
играющие «оживают» придуманным движением (прыжок, танец, бег).
Вариант:
- использование любых движений «День наступает – всё
оживает»;
- использование целенаправленных движений «День
наступает – всё оживает» (сбор урожая, муравейник, железная дорога, плавание).
«Море-суша».
Очерчивается круг - «море». По
команде «море» дети запрыгивают в круг, «суша»- из круга.
«Прятки».
Всем участникам завязываются глаза,
и в комнате было очень тихо. Каждый игрок должен поймать одного из играющих, но
убежать от остальных. Участники передвигаются очень тихо, прислушиваются к
шагам, дыханию друг друга и, когда захотят, могут назвать любого игрока по
имени и спросить: «Ты где?». Игрок, которого спрашивают должен обязательно
ответить: «Я здесь».
«Мышеловка».
Дети делятся на две команды. Одна
группа встает вкруг, держась за руки, - «мышеловка». По хлопку ведущего руки
поднимают так, чтобы вторая команда – «мыши» — могла свободно вбегать и
выбегать из круга. По следующему хлопку ведущего руки опускаются – «мышеловка
захлопывается», и мыши стараются выбежать. Тот кого поймали, становится в общий
круг - «мышеловку».
«Море волнуется».
Ведущий отворачивается и произносит
следующие слова:
Море волнуется — раз!
Море волнуется — два!
Море волнуется – три!
Морская фигура – замри! (Фигура может быть лесная,
воздушная и т.д.)
После этих слов дети принимают
застывшую позу. Ведущий, подходя к каждому и рассматривая его, должен угадать
кто это или что это.
«Где мы были, мы не скажем, а что
делали покажем».