Рекомендации для педагогов «Зрительная гимнастика для детей младшего и среднего дошкольного возраста»

 Рекомендации для педагогов

«Зрительная гимнастика

для детей младшего и среднего дошкольного возраста».

 

«Золотая хохлома».

А сейчас вновь гимнастика для глаз.        (Дети выполняют данные движения стоя)

Глаза крепко закрываем,

Широко их открываем.

Все умеем мы моргать

И глазами «рисовать».                                (Поднять глаза вверх, сделать ими круговое

                                                                       вращение по часовой стрелке и против часовой

                                                                       стрелки)

Ветка влево повернулась                                       (Вытянуть левую руку в сторону на уровне плеч, посмотреть влево при неподвижной голове)

И в колечко завернулась.                           (Согнуть левую руку в локтевом суставе)

Изогнулась мило вправо,                                       (Вытянуть правую руку в правую сторону на уровне плеч, посмотреть вправо при неподвижной голове)

Получился лист на славу!                          (Согнуть правую руку в локтевом суставе)

Рядом с листиком трёхпалым                    (Присесть)

Земляника цветом алым                             (Обхватить колени руками, посмотреть вниз)

Засияла, поднялась,                                                 (Приподняться на носочки и вытянуть руки вверх, посмотреть на ладошки)

Сладким соком налилась.

А трава, как бахрома,                                  (Наклоны туловища в стороны)

Золотая хохлома!                                         (Опустить руки вниз)

 

«Кружева».

Кружевницы ниткой кружева плетут,      (Имитируют плетение)

Там цветы и птицы дивные живут.

Их иголочка “рисует” тут и там,               (Отводят руки в стороны попеременно и

Нитка тянется за нею по пятам.                 прослеживают взглядом)

Но и мы умеем, кружева вязать,                (Имитируют рисование кистью)

Будем кисточкой узоры рисовать.

Нарисуем мы узоры наверху,                    (Поднять голову, посмотреть вверх)

Завитушками листочки есть внизу.                      (Опустить голову, посмотреть вниз)

Слева можем мы бутоны положить,         (Вытянуть левую руку в сторону, посмотреть влево)

Справа инеем пушистым всё покрыть.    (Вытянуть правую руку в сторону, посмотреть

                                                                       вправо)

Мы волшебные получим кружева,                       (Поднять руки вверх)

Будут радовать они нас, детвора.              (Улыбаясь, опустить руки через стороны вниз)

 

***

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Глазки открыли, вправо-влево поглядели. Ресницами помахали.

 

 

***

Раз, два, три

Ремни пристегни. Ракета ввысь лети.

Космонавты, глубже дыши.

Посмотри в иллюминатор, вдруг!

Чудеса одни вокруг.

В воздухе, как ласточки, мы парим

Из отсека в отсек мы летим.

Садимся в кресло мы с трудом

Еще трудней удержаться в нем...

Вот приземляемся мы на Земле,

Чтобы знания получить тебе и мне.

Гимнастика со свечей: фиксация  взгляда на пламени свечи  (пока не устают глаза).

 

«У компьютера».

Мы с компьютером играли.                       (Сидя, потереть ладонями лицо)

Ох, глаза наши устали,                   (Слегка прикрыть глаза веками)

Надо глазкам отдых дать,

Будем быстро мы моргать.             (Быстро моргать)

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем быстро мы моргать.

А теперь глаза закроем,                  (Выполнять упражнения в соответствии с указанием)

Широко опять откроем.

Раз – закроем, два – откроем,

Три – закроем, на четыре вновь откроем.

Раз, два, три, четыре, пять

Не устанем закрывать.

И ладошками глаза

Мы закроем не спеша,

Посидим в темноте.

Краска чёрная везде.

А теперь представим сразу,

Чёрную от сажи вазу.

Всё черным-черно кругом:

Чёрно небо, чёрен дом.

Снова мы глаза откроем,

На работу их настроим.

«Бабочка».

Спал цветок                          (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка

                                                надавли­вая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся,              (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел,    (Руки поднять вверх (вдох), посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся,   (Руки согнуты в стороны (выдох).)

Взвился вверх и полетел.    (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

«Комарик».

Комарик летает, Летает, летает. Где сесть не знает: З-з-з-з-з-з-з. Хлоп!

(вытягивают вперед правую руку, фокусируют взгляд на указательном пальце. Рисуют» в воздухе восьмерки, круги, кривые линии и прослеживают их взглядом) (прикасаются пальцем к левой ладони - комар сел). (хлопают правой ладонью по левой).

 

 

«Мотылек».

Быстро и легко моргать глазами (веки как «крылья бабочки»). Это расслабляющее движение необходимо выполнять после каждого упражнения.

«Муха» (по методу йогов).

Громко муха зажужжала, Над слоненком виться стала Муха, муха полетела   И на нос слоненку села.     Снова муха полетела, И на ухо она села.   Муха вверх, и муха вниз. Ну, Слоненок, берегись!

Вытягивают вперед руку и описывают указательным пальцем в воздухе круг, прослеживая движение глазами. Дотрагиваются пальцем до кончика носа, сфокусировать взгляд на кончике пальца.  Дотрагиваются до уха, прослеживая движение пальца взглядом в пределах видимости, не поворачивая головы. Также медленно дотрагиваются до второго уха, прослеживал движения взглядом. Резко перемещают взгляд вправо, влево, вверх, вниз, зафиксирован его на кончике пальца.

 

«Паучок».

Пау - пау - паучок Паутиновый жучок Он на веточке сидел Да на солнышко глядел. Паутинку натянул, Покачался и уснул. Здравствуй, здравствуй, солнышко, Солнышко - веселнышко.

(дети вытягивают перед собой паучка на палочке) (фокусируют взгляд на пауке и, проговаривая слова, перемещают палочку вверх, вниз, вправо, влево, прослеживая движение взглядом) (закрывают глаза, опустив паучка вниз) (быстро моргают глазами)

***

Руки за спинку, голову назад.                   (Закрыть глаза, расслабиться.)

Глазки пускай в потолок поглядят.                      (Открыть глаза, посмотреть вверх.)

Головки опустим — на парту гляди.        (Вниз.)

И снова наверх — где там муха летит?    (Вверх.)

Глазами повертим, поищем ее.                  (По сторонам.)

И снова читаем. Немного еще.

«Стрекоза».

Вот какая стрекоза – как горошины глаза            (траектория восьмерки).

Влево, вправо, верх, вперед                                  (глазами смотрим по тексту).

Ну, совсем как вертолет                             (по большому кругу).

Мы летаем высоко                                      (смотрим вверх).

Мы летаем низко                                         (смотрим вниз).

Мы летаем далеко                                       (смотрим по большому кругу).

Мы летаем близко                                       (смотрим по малому кругу).

Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись.

Укрепляем мышцы глаза.

Видеть лучше будем сразу.

 

 

 

 

 

«Рыбка».

Рыбка плавала, ныряла, Рыбка хвостиком виляла.
Вверх и вниз, вверх и вниз. Рыбка, рыбка, не ленись!	-проследить глазами за движением рыбки вверх-вниз (6-8 раз);
По волнам, по волнам, Тут и там, тут и там.	-прослеживание глазами по волнистой линии вправо-влево (6-8 р.)
Вот она какая, рыбка золотая.	-поморгать глазами.

***

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Глазки – рыбки – зажмурить, открыть, закрыть руками и пальчиками погладить по векам.

«Дождь».

Приплыли тучи дождевые:                        Покачать поднятыми вверх

Лей, дождь лей!                                           руками, посмотреть на них.

Дождинки пляшут,                                      Опустить плавно руки,

Как живые:                                                   перебирая пальцами,

Пей, рожь, пей!                                прослеживая движения взглядом.

И рожь, склоняясь к земле                          Наклониться, делая мягкие,

Зелёной,                                            пружинистые движения руками.

Пьёт, пьёт, пьёт.                                          Посмотреть вниз.

А тёплый дождь неугомонный     Показать указательным

Льёт, льёт, льёт.                                           пальцем движение сверху вниз

                                                                и проследить его взглядом.

***

Дождик, дождик, пуще лей.                   Смотрят вверх.
Капель, капель не жалей.                       Смотрят вниз.
 Только нас не замочи.                              Делают круговые движения глазами.
Зря в окошко не стучи.

Рекомендации для педагогов «Речевые игры с мячом для детей старшего дошкольного возраста»

Рекомендации для педагогов

«Речевые игры с мячом для детей старшего дошкольного возраста».

 

«Веселый счет»,

 «Сколько их — всегда мы знаем».

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход игры.

Педагог бросает мяч ребенку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол - пять столов, один слон — пять слонов, один шкаф — пять шкафов, один гусь — пять гусей, один лебедь — пять лебедей, один журавль — пять журавлей, одна гайка — пять гаек, одна майка — пять маек, одна шишка — пять шишек, один утенок — пять утят, один гусенок — пять гусят, один цыпленок — пять цыплят, один заяц — пять зайцев, один палец — пять пальцев, одно платье — пять платьев, одна шапка — пять шапок, одна перчатка — пять перчаток, одна банка — пять банок, одна рукавица — пять рукавиц, одна пуговица — пять пуговиц, одна мыльница — пять мыльниц, одна шляпа — пять шляп, одна книга — пять книг, одна конфета — пять конфет.

- А у меня …

Ведущий бросает мяч и произносит:

- У меня один стол.

- А у меня пять столов.

«Где мяч?»,

 «Мячик, мячик, где лежишь? Ты от нас не убежишь».

Цель: закрепление в речи детей правильного употребления предлогов, развитие умения ориентироваться в пространстве, внимания.

Ход игры.

Вариант 1. Дети выполняют задание с мячом: «Поднимите мяч над головой, положите мяч у правой ноги, положите мяч на ковер перед собой» и т. п.

Вариант 2. Дети отвечают на вопрос: «Где лежит мяч?» (на столе, на полу, в углу, около стола, под столом...).

«Хорошо — плохо».

 «Мир не плох и не хорош — объясню, и ты поймешь».

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения ловкости.

Ход игры.

Дети сидят в кругу. Педагог задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.

- Дождь.

- Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным.

- Город.

- Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Вчера, сегодня, завтра»,

 «То, что было, то, что будет, каждый помнит — не забудет».

Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи.

Ход игры.

Педагог бросает мяч по очереди всем играющим, задавая вопросы:

- Ты ответь мне, будь добра, что ты делала вчера?

- Все ли сделал, что хотел?

- За сегодня что успел?

- Я еще узнать хотела — что ты завтра будешь делать?

Дети, возвращая мяч ведущему, отвечают на вопросы.

«Утро, день, вечер, ночь»,

 «Утро, вечер, день и ночь навсегда уходят прочь»,

«Провожать их не спеши, что ты делал, расскажи».

Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.

Ход игры.

Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу), дети отвечают на вопросы педагога и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью:

- Что ты делал утром?

- Что ты делал вечером?

Вариант 1: «Назови «соседей» утра».

Вариант 2: «Сначала вечер, а потом?..»

Вариант 3: «Назови пропущенное слово» (Мы завтракаем утром, а обедаем...).

«Лови, бросай, дни недели называй»,

 «В календарь не зря глядели — все мы помним дни недели».

Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.

Ход игры.

Дети становятся в круг. Педагог, бросая мяч кому - нибудь из детей, может начать с любого дня недели:

- Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда...

Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели.

Усложнение: дети и педагог встают в круг. Педагог называет дни недели, на каждое слово хлопая мячом об пол:

- Понедельник. Вторник...

Вместо следующего дня недели педагог называет имя ребенка: «Саша!». Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.

«Месяцы и их последовательность»,

«Месяц к месяцу встает — каждый всех их назовет».

Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.

Ход игры.

Дети и педагог встают в круг. Педагог с детьми называют месяцы, бросая мяч об пол:

- Январь, февраль, март...

Вместо следующего месяца, педагог называет имя ребенка: «Маша!». Названный ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.

«Что за чем?»,

«Что за чем у нас идет, каждый год и круглый год?».

Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка, развитие мышления.

Ход игры.

Играющие встают в круг. Педагог бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.

- Зима. А что за нею?

- Весна.

 Бросает мяч ведущему.

Варианты вопросов:

- Зима. А что за нею?

- Весна. А что за нею?

- Сколько месяцев в году?

- Назовите летние месяцы.

- Назовите первый месяц весны.

- Назовите последний месяц зимы.

- С какого месяца начинается осень?

- Каким месяцем заканчивается осень? 

«Бывает — не бывает»,

«Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!».

Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления.

Ход игры.

Играющие встают в круг. Педагог называет времена года.

- Лето.

А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы.

- Ледоход.

Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры.

Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д.

Усложнение: дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года.

«Кто кем был?»,

«Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были».

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход игры.

Педагог, бросая мяч кому - либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: цыпленок — яйцом, лошадь — жеребенком, корова — теленком, дуб — желудем, рыба — икринкой, яблоня — семечком, лягушка — головастиком, бабочка — гусеницей, хлеб — мукой, шкаф — доской, велосипед — железом, рубашка — тканью, ботинки — кожей, дом — кирпичом, сильный — слабым.

«Кто кем будет?»,

 «Знаем мы с тобой о том, что бывает с кем потом».

Цель: развитие мышления, воображения, быстроты реакции, расширение словаря.

Ход игры.

Педагог, бросая мяч детям, задает вопросы: «Кем (чем) будет — яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Дети, бросая мяч обратно, могут дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница».

«Семья»,

«Кто вы мне и кто вам я, если вы — моя семья?».

Цель: обучение детей разбору в родственных отношениях, употребление слов, обозначающих родство и родственников.

Ход игры.

Педагог, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Вопросы:

- Кем ты доводишься маме и папе?

- Кто ты для бабушки и дедушки?

- У тебя сестра или брат?

- Назови двоюродных братьев и сестер.

- Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер?

- А ты кто для них?